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问卷星亲子户外活动调研(如何让游戏成为幼儿园的基本活动的调查问卷)

1.如何让游戏成为幼儿园的基本活动的调查问卷

游戏是伴随着人类社会发展的一种社会现象,是幼儿的一项基本活动,游戏有助于增强幼儿身体素质,有助于幼儿身心健康、和谐发展。

幼儿期是身体生长发育的关键时期,由于身心发育尚未完善,对各种自然环境和社会环境的适应能力差,对疾病的抵抗力较弱。因此,锻炼幼儿健康的体魄,为他们奠定良好的体质基础,不仅关系到他们现在健康成长,还会对他们一生的身心健康产生持续的影响。

一、更多的在自然环境中进行游戏,有助于增强幼儿身体素质 阳光、空气是自然环境中不可缺少的因素,新鲜空气能促进新陈代谢,使幼儿的呼吸系统和心血管的功能得以提高,孩子们感冒咳嗽的少了,免疫力增强了;空气的流动、压力、温度和湿度对幼儿产生刺激,达到锻炼身体的目的;阳光的照射对幼儿的生长发育有很大影响,尤其是阳光中的红外线和紫外线,具有杀菌作用,紫外线还能促使维生素D的正常吸收,促使骨和软骨的骨化和正常生长,起到预防佝偻病的作用。二、尊重幼儿自己选择游戏内容的权利由于幼儿受年龄、性别、兴趣爱好不同的限制,其喜欢的游戏也各不相同。

于是,在户外活动的时间让孩子们自由选择游戏内容和游戏伙伴,例如:我们北方流传的“打宝”、“弹珠”、“夹弹子”等游戏,受到男孩子们的喜欢。特别是“打宝”的游戏,几张硬纸壳剪成圆片片,印上图案,也有的用烟盒折成三角玩,三五成群一玩就是个把小时,百玩不厌。

调查中发现,孩子们有的是喜欢好看的图案,有的是喜欢扇的动作和发出的声音,更多的是喜欢好胜,符合学前儿童的竞争心理。 女孩子们则喜欢“跳皮筋”、“跳格”、“打沙包”等游戏,因为这些游戏可以边说儿歌边跳,玩法上从易到难,提高了玩的兴趣。

边说边跳则可以锻炼跳的动作和节奏感,玩得快乐。此外,玩沙、玩水、玩胶泥,更是男孩、女孩都喜欢的。

为了让幼儿有一个健康的体魄,每天除了在固定的主题活动、户外活动时间进行各种游戏外,我们还充分利用各种零散间隙时间。如 幼儿来园后、离园前、饭后、课间时有许多零散时间,可选择些不受时间、场地限制,玩具携带方便,便于收拢的游戏,穿插在零散的时间进行。

如“翻绳”、“转拉线陀螺” 、“找东南西北”、“手指游戏”、“石头、剪子、布”等,使幼儿一日生活中减少排队、等待时间,使环节过渡自然,管而不死,活而不乱由于孩子们的兴趣不同。 为了让幼儿有更多的时间接触大自然,在大自然中进行锻炼,我园还积极做好家长工作,得到家长的热烈响应。

家长和孩子一起来到户外、来到田园边,在绿油油的草地上玩各种家长们小时候也曾经玩过的民间游戏。在大自然的怀抱中,不仅愉悦了孩子们的身心,促进了孩子们机体健康成长,而且家长们也找回了童年的乐趣,增进了亲子之间的感情。

其次,民间游戏种类繁多,有助于幼儿身心健康、和谐发展。 一是促进幼儿动作的发展,民间游戏多可以促进幼儿走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬等大肌肉动作。

“跳绳”、“跳皮筋”、“跳格”、“打电球”、“荷花荷花几时开”等游戏都可以发展跑、跳、投、躲闪等动作,可增强幼儿各器官的生理机能。例如:奔跑可增加心肌收缩力,使脉搏输出量增加,促进幼儿心血管的正常发育。

“挑棍”、“抓籽”、“夹籽”、“抓包”、“弹球”、“跳格子”、“背月亮” 等是发展手的小肌肉群和手眼配合协调,使幼儿的手、脚动作灵活协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育,锻炼了他们的运动技能和技巧,也有利于内脏和神经系统的发育。

“抽七打八”、“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力,使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。

二是促进语言表达能力的提高。语言本身是一种概括化的符号,是代表一类事物的象征。

幼儿不是简单的学习语言,而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。

游戏中同伴的交流迫使他们相互表白,逐渐学会了表达,丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强,有节奏性,朗朗上口。

如游戏“炒黄豆”,两个幼儿在游戏的同时用语言表达“炒、炒、炒黄豆,噼呖吧啦翻跟头。”又如游戏“拍大麦”中,“一箩麦,两箩麦,三箩开始拍大麦。”

两人边念儿歌边拍手,使他们心情愉快,增进了同伴间的情感交流。 三是可以帮助幼儿摆脱自我中心。

游戏的规则帮助 幼儿摆脱自我中心,向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。

游戏对幼儿的诱惑,会使他们控制自己的行为而遵守规则,也让幼儿从新的角度看问题。这样,幼儿在与同伴游戏中掌握了规则,从而形成人际协调的合作关系。

例如:游戏“城门几丈高”,它的规则是,每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过。但是,顽皮的幼儿难以遵守,老师请幼儿讲讲游戏的规则。

顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。游戏的规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则,幼儿必须按照规则控制自己的行为,学会用规则协调关系。

游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则,约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协。

2.问卷调查 幼儿园开展怎样的家长开放日活动怎么写

幼儿园家长开放日活动总结 日前,幼儿园人声鼎沸、喜气洋洋。

为使家长更好地了解孩子在园的学习生活情况,促进家园联系,该园开展了“家长开放日”活动。活动内容包括:晨间活动、早操、学习活动、等等。

在活动中,小班的《 胖厨师和小老鼠》让孩子根据不同的旋律表现不同的音乐形象,《水果串》请家长与孩子一起串水果、认识水果、品尝水果,体验了亲子活动的快乐;中班进行了拓展思维想象的《小蚂蚁》和《有趣的数字》等活动;大班在排图讲述《小狐狸》和《学画统计图》的活动中进行了一番脑力的大比拼。集体活动后,各班还开展有趣的户外活动,充满情趣的活动场景不但吸引了孩子们,也使家长们跃跃欲试。

活动展现了幼儿园新的教育理念,展示了教师的才能和智慧,又充分体现了幼儿的主体参与性,调动了家长参与活动的积极性。通过开放日活动,老师的教育方法、教学形式的对家长的启发更大,家长在领略老师们精彩教学的同时,也关注了自己孩子在集体中的种种表现。

也使家长更多地了解到幼儿园教育的内涵,让他们深深体会到老师的用心和家园配合的重要性。 在观摩活动后,家长们还填写了“开放日活动家长反馈表”, 老师从家长们的脸上看到了满意的笑容;从孩子们的笑声中感受到了快乐和喜悦。

家长纷纷表示,今后要多参加类似活动,以便及时了解幼儿园各种教育信息,更有效地配合幼儿园开展有针对性的家庭教育。

3.如何开展有效的幼儿户外活动的专题

《幼儿园工作规程》中指出:幼儿园的主要任务是“ 实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。

由此可见,幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个 重要组成部分。幼儿体育活动的总目标是:以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。

当前,幼儿体育已受到幼儿教育者的普遍重视,许多幼儿园开展了形式多样,内容丰富的体育活动,然而离目标的要求还有距离。对于任何通过体育活动有针对性地、有效地增强幼儿体质、和谐发展幼儿的身心,许多教师还比较模糊,如有的教师对体育功能的认识不全面,过分强调兴趣而不注重体育活动的作用;在体育活动中一刀切的灌输方法用的比较多;对于幼儿活动量的调控存在随意性;还存在等待时间过长,不符合幼儿的心理需求等现象。

随着社会的发展,现代幼儿无论在生理方面还是心理方面都比过去幼儿有了很大的发展和提高。幼儿园怎样才能更加有效地开展体育活动呢?我觉得应从以下几点进行:一、内容上打破传统,让孩子在挑战中获得自信。

1.敢于尝试新的活动形式,打破旧的传统。社会在发展,孩子们也不例外,传统的幼儿体育教学内容已远远不能适应现在的孩子们,如果还用传统的要求来教育孩子,他们是“吃”不饱的。

我们要打破传统,敢于突破,改变和提高要求,让孩子面临新的挑战,在不断战胜新的挑战的过程中使幼儿身心得到全面的发展,这也是幼儿体育的目标所在。举一个很有代表性的例子:在美国,很多孩子喜欢滑板,在街道旁,宽阔的广场上,常常有孩子冲来撞去,在台阶上跃上跃下,甚至在铁栏杆扶手上滑下。

这在中国几乎是看不到得,原因是因为滑板需要技巧,儿中国人虽然向来善于玩技巧性游戏,但滑板还需要胆量,因为它具有一定的危险性。在传统意识上,许多人认为这种游戏太危险,容易摔断四肢,因而不鼓励孩子玩。

我国传统的教育方式是保护、灌输式和训导式的,于是,孩子本来具有对这种游戏的畏惧心理就更加强烈了。虽然孩子暂时保证了身体不受伤害,但却阻碍了能力上的发展。

事实上,这种活动经过老师的充分准备和有序安排是可行的。目前,在上海、苏州等地的部分幼儿园已有了类似双排轮游戏活动,许多小朋友都非常感兴趣,这无疑是幼儿体育教学的一项新突破。

2.难度上敢于突破。心理学研究表明:只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展,要求过高或过低都不行。

在教育实践中,我们发现幼儿普通对有一定难度的活动较感兴趣。如在体育活动“长凳游戏”中幼儿自由选择不同高度的长凳走平衡,大部分孩子愿意站在较高的长凳后面。

当老师在另一边将几个长凳叠成最高时,几乎所有的孩子都不约而同地排向那里,跃跃欲试。由此可见,孩子们具有冒险的天性,而较为普遍的现象是:对幼儿的要求缺乏难度,幼儿不必费太多的努力就可以达到。

原因有二:一是教师忽略了幼儿的发展,不能了解幼儿的实际能力和水平,没有挖掘幼儿的潜能,仍以老标准衡量和要求孩子。二、是教师不敢增加难度。

有的教师知道要增加难度,但因为怕一旦增加难度,幼儿容易产生危险,所以最终放弃了这种想法。这样,幼儿的能力得不到充分的发展,更可惜的是,错过了培养幼儿意志力和心理承受能力得机会。

1、运动量上采用“多峰式”训练。体育活动中幼儿运动量的“多峰式”,指的是整个体育运动中运动量的分布呈两次以上的高峰状态,以免运动疲劳带给机体的伤害。

问卷星亲子户外活动调研(如何让游戏成为幼儿园的基本活动的调查问卷)

考虑到幼儿身体在运动过程中变化的特点,幼儿身体技能的活动能力是不断变化的,并呈现出一定的规律性:上升--稳定--下降的规律。这也是人体生理技能活动变化的规律。

根据这一规律,我们在调控幼儿活动量时安排了由小到大再由大到小,形成了启动--第一次高峰--缓冲--第二次高峰--缓冲这样一个多峰式状态,真正做到运动强度小则增加运动密度,运动强度大则减少运动密度,调节幼儿在活动过程中既不过量运动,又能保证适宜运动量,符合机体承受能力,体现了体育活动中“动与静、激与缓”的结合,对幼儿体能的科学锻炼是十分有益的。2、自由活动中突出幼儿的主体性。

许多研究表明,体育活动中的户外自选活动,幼儿混龄主题区域和室内表现性、创造性的身体活动更有利于幼儿主体性的培养。因为在这些活动中能给每位幼儿有自由表现和创造的机会,促使其主体性培养得到最大程度的保证。

1)、室内表现性、创造性的身体活动:在室内围绕一定的主题向幼儿发出挑战,唤起幼儿尝试进行身体运动的欲望,让每个幼儿按自己的方式来自由表现、自由发挥、自由创造。例如在室内进行“玩竹竿”游戏,在音乐的伴奏下幼儿赤足在室内活动,用手指、脚趾及身体的其他部位尝试创造许多有趣的活动方法(如:猴王玩金箍棒、种树、滑雪、火炬接力等)。

这类活动提高了幼儿身体动作的表现能力,使其有机会在面对不同的运动刺激和建议时,寻找到他自己的行动方式,促使其运动的能动性和创造性得到发展。2)、户外自选活动:教师充分考虑到幼儿的不同兴趣、爱好能力水平,尊重幼儿的意愿和选择,在活动中尽可能给予幼儿自由的机。

4.如何有效的开展幼儿园户外活动

幼儿户外活动是幼儿园体育活动的重要组织形式之一。

《幼儿园工作规程》中明确规定:积极开展适合幼儿的体育活动,幼儿每日户外体育活动不得少于1小时。户外活动能发挥幼儿活动的积极性、主动性和创造性,也更有利于教师实施因材施教,因人施教。

《幼儿园工作规程》中指出,幼儿园的主要任务是:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”因此,有效开展幼儿进行户外活动尤为重要。

一、转变教师观念,提升教师素质 在以往的活动中,大多以教师教幼儿学为主,不能充分调动幼儿的积极性、主动性。而现在的教改提倡以幼儿为主体,教师为主导。

那么教师就要调动幼儿的积极性,鼓励幼儿主动参与。如:玩跳跃触摸物体时,教师可以将物体悬挂不同的高度,让不同层次的幼儿都能触摸到物体。

也可以多准备几种游戏材料,让幼儿根据自己的兴趣及能力选择不同的游戏,从而提高幼儿的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。”

体育活动中教师适时、适度的指导,能有效调动幼儿参与游戏活动的积极性与主动性。同时,适时、适度的指导也正是《幼儿园教育指导纲要》精神中“以幼儿为主体教师为主导”这一重要思想的集中体现。

二、从幼儿兴趣着手,提高户外活动的质量 兴趣是最好的老师,浓厚的兴趣能促进人的大脑和各种感官处于兴奋状态,使人思维敏捷,全神贯注地学习。晨间活动是幼儿一日生活的开始,开展得好,能使幼儿精神饱满、愉快地开始一天的生活和学习。

为了提高晨间活动的质量,笔者从幼儿兴趣入手,在内容及形式的选择上,尽量选择轻松、活泼,能让幼儿全身得到均衡锻炼的;能充分调动幼儿积极性的,是幼儿感兴趣的,适合晨间活动的体育游戏内容。如:小班游戏“小兔吃青草”,在小兔准备出去吃青草时,首先要走过一座独木桥,然后跨过一条小河(河宽大约20厘米)最后来到青草地吃青草。

这时,大灰狼来了,老师启发幼儿如何才能将大灰狼打死?幼儿想出很多办法,最后用石子(准备好的沙包)将大灰狼打死,然后又跨过小河,走过独木桥回到家中。在玩的过程中利用丰富而有趣的内容及形式,吸引幼儿积极主动地参与活动,以达到锻炼的目的。

三、多表扬,多鼓励,培养幼儿积极参与活动的意识 多鼓励、多表扬是培养孩子自信心最重要的一个方面,孩子有了自信就能积极参与到活动中,每一个孩子都需要鼓励,就像植物需要阳光雨露一样。如:在一次翻垫子的活动中,笔者为幼儿准备了两组垫子,一组是爬垫子,一组是前滚翻,翻过垫子再跑去摘桃子。

幼儿自由选择,刚开始时,有好多幼儿信心不足,都去爬垫子,笔者就鼓励他们去试一试翻垫子,有个别幼儿去翻了,可是怎么也翻不过去,笔者就一边鼓励一边将他的小屁股轻轻的一带劲,哎,翻过去了。这时,瞧那幼儿一脸高兴自豪的样子,自信心明显增强。

而在活动中,教师和孩子也拉近了心理距离,情感相互共鸣,更能充分调动幼儿参与活动的积极性。 总之,在进行户外活动时,教师要端正态度,找准位置,从观念上转变以往教师教幼儿跟学的教学理念和教学方法。

在操作的具体方式上进行大胆的尝试与实践,灵活地加以运用,有效组织幼儿活动,充分体现幼儿为主体,教师为主导的新理念。

5.如何开展有效的幼儿户外活动的专题

《幼儿园工作规程》中指出:幼儿园的主要任务是“ 实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展”。

由此可见,幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个 重要组成部分。幼儿体育活动的总目标是:以幼儿健康发展为中心,促进幼儿身心和谐发展。

当前,幼儿体育已受到幼儿教育者的普遍重视,许多幼儿园开展了形式多样,内容丰富的体育活动,然而离目标的要求还有距离。对于任何通过体育活动有针对性地、有效地增强幼儿体质、和谐发展幼儿的身心,许多教师还比较模糊,如有的教师对体育功能的认识不全面,过分强调兴趣而不注重体育活动的作用;在体育活动中一刀切的灌输方法用的比较多;对于幼儿活动量的调控存在随意性;还存在等待时间过长,不符合幼儿的心理需求等现象。

随着社会的发展,现代幼儿无论在生理方面还是心理方面都比过去幼儿有了很大的发展和提高。幼儿园怎样才能更加有效地开展体育活动呢?我觉得应从以下几点进行:一、内容上打破传统,让孩子在挑战中获得自信。

1.敢于尝试新的活动形式,打破旧的传统。社会在发展,孩子们也不例外,传统的幼儿体育教学内容已远远不能适应现在的孩子们,如果还用传统的要求来教育孩子,他们是“吃”不饱的。

我们要打破传统,敢于突破,改变和提高要求,让孩子面临新的挑战,在不断战胜新的挑战的过程中使幼儿身心得到全面的发展,这也是幼儿体育的目标所在。举一个很有代表性的例子:在美国,很多孩子喜欢滑板,在街道旁,宽阔的广场上,常常有孩子冲来撞去,在台阶上跃上跃下,甚至在铁栏杆扶手上滑下。

这在中国几乎是看不到得,原因是因为滑板需要技巧,儿中国人虽然向来善于玩技巧性游戏,但滑板还需要胆量,因为它具有一定的危险性。在传统意识上,许多人认为这种游戏太危险,容易摔断四肢,因而不鼓励孩子玩。

我国传统的教育方式是保护、灌输式和训导式的,于是,孩子本来具有对这种游戏的畏惧心理就更加强烈了。虽然孩子暂时保证了身体不受伤害,但却阻碍了能力上的发展。

事实上,这种活动经过老师的充分准备和有序安排是可行的。目前,在上海、苏州等地的部分幼儿园已有了类似双排轮游戏活动,许多小朋友都非常感兴趣,这无疑是幼儿体育教学的一项新突破。

2.难度上敢于突破。心理学研究表明:只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展,要求过高或过低都不行。

在教育实践中,我们发现幼儿普通对有一定难度的活动较感兴趣。如在体育活动“长凳游戏”中幼儿自由选择不同高度的长凳走平衡,大部分孩子愿意站在较高的长凳后面。

当老师在另一边将几个长凳叠成最高时,几乎所有的孩子都不约而同地排向那里,跃跃欲试。由此可见,孩子们具有冒险的天性,而较为普遍的现象是:对幼儿的要求缺乏难度,幼儿不必费太多的努力就可以达到。

原因有二:一是教师忽略了幼儿的发展,不能了解幼儿的实际能力和水平,没有挖掘幼儿的潜能,仍以老标准衡量和要求孩子。二、是教师不敢增加难度。

有的教师知道要增加难度,但因为怕一旦增加难度,幼儿容易产生危险,所以最终放弃了这种想法。这样,幼儿的能力得不到充分的发展,更可惜的是,错过了培养幼儿意志力和心理承受能力得机会。

1、运动量上采用“多峰式”训练。体育活动中幼儿运动量的“多峰式”,指的是整个体育运动中运动量的分布呈两次以上的高峰状态,以免运动疲劳带给机体的伤害。

考虑到幼儿身体在运动过程中变化的特点,幼儿身体技能的活动能力是不断变化的,并呈现出一定的规律性:上升--稳定--下降的规律。这也是人体生理技能活动变化的规律。

根据这一规律,我们在调控幼儿活动量时安排了由小到大再由大到小,形成了启动--第一次高峰--缓冲--第二次高峰--缓冲这样一个多峰式状态,真正做到运动强度小则增加运动密度,运动强度大则减少运动密度,调节幼儿在活动过程中既不过量运动,又能保证适宜运动量,符合机体承受能力,体现了体育活动中“动与静、激与缓”的结合,对幼儿体能的科学锻炼是十分有益的。2、自由活动中突出幼儿的主体性。

许多研究表明,体育活动中的户外自选活动,幼儿混龄主题区域和室内表现性、创造性的身体活动更有利于幼儿主体性的培养。因为在这些活动中能给每位幼儿有自由表现和创造的机会,促使其主体性培养得到最大程度的保证。

1)、室内表现性、创造性的身体活动:在室内围绕一定的主题向幼儿发出挑战,唤起幼儿尝试进行身体运动的欲望,让每个幼儿按自己的方式来自由表现、自由发挥、自由创造。例如在室内进行“玩竹竿”游戏,在音乐的伴奏下幼儿赤足在室内活动,用手指、脚趾及身体的其他部位尝试创造许多有趣的活动方法(如:猴王玩金箍棒、种树、滑雪、火炬接力等)。

这类活动提高了幼儿身体动作的表现能力,使其有机会在面对不同的运动刺激和建议时,寻找到他自己的行动方式,促使其运动的能动性和创造性得到发展。2)、户外自选活动:教师充分考虑到幼儿的不同兴趣、爱好能力水平,尊重幼儿的意愿和选择,在活动中尽可能给予幼儿自由的机会。

6.如何开展幼儿的户外活动 中期报告

“幼儿在园自由活动研究”课题研究中期报告 一、课题的提出研究的背景1.今天的幼儿,是二十一世纪的主人,他们面临的未来是知识瞬息万变、科学技术高度发达的新世界,面对新世界新技术革命的挑战,从未来社会对人的素质要求出发,面向未来,我们更要注重培养幼儿学习的兴趣、态度和主动探索的精神,为孩子提供充分的自由活动机会,让他们在独立活动中得到锻炼和健康发展。

2.幼儿自由活动是幼儿一日生活的重要环节,在现实的教育过程中,教师存在着认识和行为上的不和谐,如很多教师知道创设幼儿自由活动空间的重要,但究竟该如何实施却心中无数,很难把握一个“度”;又如在把握“自由”和“常规”这一辩证关系时缺乏应对的教育策略。因此在对待幼儿自由活动问题上,存在着很多值得研究的问题。

3.我园幼儿在园自由活动一直不太受老师的重视,活动内容缺乏系统性,存在随意性;教师的观察和指导不到位,缺乏目的性。在活动中,幼儿表现散漫,规则意识不强,因此此课题研究具有较强的实践意义。

国内外研究现状国内:在查找文献资料中我们发现,近几年国内幼儿园在自由活动领域中对分区活动、户外体育活动以及民间游戏的研究较多,且成果显著,但缺乏“幼儿在园自由活动”方面的专题研究。国外:美国著名女导演克莱尔?西蒙在1992年拍摄了最著名的纪录影片“课间休息”,在这部影片里表现了幼儿园的生活片段:随着下课的铃声,孩子们像鸟儿一样冲出教室,寂静的院子里顿时喧闹无比……在西蒙的镜头里,生机昂然的孩童世界,绝对不是玫瑰色的童话世界,课堂上老师教给孩子们的是秩序和理智,课间休息时孩子们表现出来的却是混乱、暴力甚至疯狂。

从这部影片中我们可以看出那时的美国教育已经关注到了幼儿在园的自由活动。同时也充分反映了在幼儿的自由活动中存在着很多值得研究的问题。

课题的价值实践意义:在研究中进一步促进教师专业化成长,提高教师的教育技能,科学合理地组织好幼儿的自由活动,给幼儿真正意义上的自由,更好地促进幼儿自律、自控和自主能力的提高,使个性得到健康和谐发展。理论价值:形成有一定指导意义的幼儿自由活动的理论观点。

二、课题的涵义和理论支撑课题的涵义自由活动又可称自主和自选活动,是指在一日活动中除教师组织的集体活动以外的活动,幼儿在园自由活动包括幼儿每天从进园开始的晨间来园活动、课间自由活动、餐后活动、午间户外活动、离园活动等,是幼儿一日活动中的重要组成部分。在这些活动中幼儿按自己的意愿选择玩具、材料和对象,自由地结伴、自由地交谈、自由地娱乐和游戏。

由于这些活动不受教师的指令和约束,是幼儿自己选择、自己决定玩什么、怎么玩的活动,因而具有自由性、丰富性和真实性的特点,也是幼儿感到玩得最开心、最痛快、最满足的活动。理论支撑1.《幼儿园工作规程》中指出:幼儿一日活动的组织应动静交替,注重幼儿的实践活动,保证幼儿愉快的、有益的自由活动;组织活动应根据不同的教育内容,充分利用周围环境的有利条件,积极发挥幼儿感官作用,灵活地运用集体或个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上得到发展。

问卷星亲子户外活动调研(如何让游戏成为幼儿园的基本活动的调查问卷)

2.早在1927年,著名儿童教育家陶行知先生在创建我国第一个农村幼儿园时提出的“六个解放”的思想,即:解放眼睛、解放双手、解放头脑、解放嘴、解放空间、解放时间。强调要打破传统教育对幼儿的束缚,干一点他们高兴干的事情。

陶行知先生的思想对于目前幼儿教育改革仍有着十分重要的指导意义。 3.《纲要》中指出:提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

要科学合理地安排和组织一日生活,时间安排应有相对的稳定性和灵活性,既有利于形成秩序,又能满足幼儿的合理需要,照顾到个体差异;教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合,保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。 三、课题研究的目标1.幼儿发展目标 (1)在自由活动中建立科学合理的常规,增强规则意识,理解基本的社会行为规范,懂得自律和尊重他人。

(2)在自由活动中调动幼儿的主动性,能自主选择活动内容和方法,培养幼儿的自主能力和主动探索的精神。 (3)在自由活动中促进幼儿大胆、主动与同伴交往,体验交往的乐趣,养成对同伴、社会亲近、合作的态度,学会初步的人际交往技能。

2.教师发展目标 (1)提高教师一日活动的组织能力和教育技能,正确把握“自由”和“规则”的辩证关系,促进幼儿个性得到健康和谐发展。(2)能充分挖掘各种有效教育资源,为幼儿开展自由活动提供丰富、恰当的材料,为幼儿创设一种宽松、愉快的自由活动的空间。

问卷星亲子户外活动调研(如何让游戏成为幼儿园的基本活动的调查问卷)

(3)在研究中不断学习、反思、总结,探索出科学的幼儿自由活动指导策略。四、课题研究的内容1.探索幼儿在园自由活动环境、材料的创设。

幼儿的活动和认识是在自身与周围环境、材料交互作用的过程中逐步得到调整、扩展和深化的,如何有效发挥现有活动空间的作用?如何科学合理地投放材料?让环境和材料在幼。


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